稚子得严师,以道发明性。
春馆江头开,诵声风外听。
稚子得严师,以道发明性。
春馆江头开,诵声风外听。
这首诗描绘了在思贤书院的养蒙馆中,一位年幼的学生在严师的教导下,通过学习之道而启迪天性的场景。春日里,书院坐落于江畔,清风拂过,诵读之声飘荡在空中,营造出一种宁静而充满智慧的学习氛围。诗中通过细腻的描写,展现了教育对个体成长的重要性,以及自然环境对学习氛围的积极影响。倪玑以简洁的语言,勾勒出一幅生动的教育图景,体现了明代文人对于教育与自然和谐共融的深刻理解。
王乔家世神仙,华颜那藉丹砂驻。
飘然鹤发,翛然鸠杖,临风挥麈。
恰值新晴,算来秋到,十分浓处。
看历城云物,㟙湖烟水,偏潇洒,真容与。
况有僧弥法护。映庭阶、琪花珠树。
七叶貂蝉,一门鸾凤,两行鹓鹭。
最感深知,綵丝欲绣,黄金堪铸。
羡炉香亲染,紫泥遥捧,作斑斓舞。
才晴便雨,试暖翻寒,禁烟时候。
一抹泥金,烘染夕阳林岫。
叹韶光,随逝水,莺花转眼成辜负。
数邮签,恁茫茫过尽,羊肠人首。
西湖曲、钓矶无恙,买片春帆,欲归难聚。
何处封侯,几度陌头杨柳。
忆得今宵灯烬暗,小窗曾梦辽西否。
乍听残,五更风、乳鸦啼又。
渗金艇子,趁青幔风前,载愁容与。
山光鬓影,同斗镜中眉妩。
才听柔声雁橹,已渐入、菱歌深处。
多情晼晚红霞,半带寒烟汀渚。延伫,蘅皋日暮。
托浅浅微波,暗通心愫。沅江香歇,来共水荭花语。
消得斜阳几度,又撩乱、天边孤鹜。
何时约定红栏,看足五湖风雨。