桐城多我友,药地是吾师。
子弟皆能学,如君更好辞。
依人来岭海,问道得轩羲。
归取潜夫论,研心未老时。
桐城多我友,药地是吾师。
子弟皆能学,如君更好辞。
依人来岭海,问道得轩羲。
归取潜夫论,研心未老时。
这首诗《送方六》由明代末期至清代初期的诗人屈大均所作,表达了对友人的深厚情谊以及对其学问追求的赞赏。
首联“桐城多我友,药地是吾师”点出友人与诗人的关系,桐城代表着深厚的友情,而药地则象征着学问的宝库,诗人将友人视为自己的老师,体现了对友人学问修养的高度评价。
颔联“子弟皆能学,如君更好辞”进一步赞扬友人的教育能力与文学才华,暗示友人不仅在学术上有所造诣,在教导后辈方面也颇有建树,且其文辞优美,令人钦佩。
颈联“依人来岭海,问道得轩羲”描绘了友人远行求学的情景,表达了对友人追求知识、不畏艰难的精神的敬仰。岭海代表遥远的地方,轩羲则是古代的圣贤,这里暗含了友人向先贤学习,追求更高境界的寓意。
尾联“归取潜夫论,研心未老时”预祝友人在学成归来后,能够继续深入研究,不断探索,即使年岁已高,仍保持一颗求知的心。潜夫论是古代的一部著作,此处借以表达对友人学术追求的期待和鼓励。
整体而言,这首诗通过细腻的情感描绘和富有深意的比喻,展现了诗人对友人深厚的情谊以及对其学问追求的赞赏和期待,体现了诗人对友情和学问的珍视。
是琅玕、参差十管,斸云嶰谷裁取。
玲珑紫玉悬珠幕,囊锦谁能轻与。曾见许。
记小阁、春灯协律调中吕。帘衣月午。
有瑟瑟天风,层台百尺,吹引凤凰去。
折杨柳,一曲移宫换羽。声声细入丝缕。
九灵昨夜瑶窗听,销却人间凄楚。留此住。
得几度、摩挲翠袖笼寒处。商量往路。
向明月桥边,琼花开后,重谱竹西句。
尚忆青门醉。正鞦韆、翠裙入望,帝城桃李。
君向扬州吾湘汉,身与沙鸥无际。
感此日、琼枝先寄。
别后眠餐应似昔,奈浮云、聚散伤同辈。
缄未拆,杂悲喜。频年泪滴芳兰悴。
况天涯、岁华易改,锦鞯俱敝。
退谷僧坊留题处,旧事凄凉何已。
若天意、定怜才子。
潘耒查容无恙在,伴竹垞、老去同烟水。
楚江柳,又青矣。
片玉情怀,向罨画溪边,惯欹吟帽。
教翻箫谱,桃叶春江迎到。
按湘竹、七点排星,趁柔声绕指,填写双调。
斜行香墨,洒破蜀笺花鸟。
旗亭偶然赏酒,听翠鬟捧拍,歌残多少。
更攀垂垂琐柳,霞鞍骢小。赋铜楼、月昏云晓。
都不是、乌丝旧草。元九姓氏,应早有、宫眉知道。