谁谓衡山高,景行思齐而。
谁谓衡麓近,大路莫致之。
衡高麓云邈,洙泗不在兹。
远臣礼乐光,吉月春阳时。
原隰遂咨度,于彼湘之湄。
薄言采芹藻,多士乐且仪。
酌彼百泉水,憩我驷牡驰。
我将布惠泽,我将迪民彝。
我将歌《白驹》,爰求硕人遗。
爰求硕人遗,空谷夫何为。
南山有楩楠,北山有桐椅。
谁谓衡山高,衡麓乃所基。
谁谓衡山高,景行思齐而。
谁谓衡麓近,大路莫致之。
衡高麓云邈,洙泗不在兹。
远臣礼乐光,吉月春阳时。
原隰遂咨度,于彼湘之湄。
薄言采芹藻,多士乐且仪。
酌彼百泉水,憩我驷牡驰。
我将布惠泽,我将迪民彝。
我将歌《白驹》,爰求硕人遗。
爰求硕人遗,空谷夫何为。
南山有楩楠,北山有桐椅。
谁谓衡山高,衡麓乃所基。
这首元代诗人卢挚的《岳麓书院舍菜礼成》诗,描绘了在岳麓书院举行舍菜礼的情景,充满了对儒家礼仪的崇敬与赞美。
首句“谁谓衡山高,景行思齐而”,以反问的形式表达了对衡山的崇敬之情,意指衡山虽高,但其精神却能与高尚的行为相匹配。接着,“谁谓衡麓近,大路莫致之”则表达了对衡麓(即衡山的麓地)的向往,尽管它看似近在咫尺,却难以触及,隐喻着知识与智慧的追寻之路并不容易。
“衡高麓云邈,洙泗不在兹”中,“洙泗”是古代儒家文化的象征,这里用来比喻真正的学问和道德规范,暗示这些精髓并非在眼前,需要深入探索。接下来的“远臣礼乐光,吉月春阳时”则描绘了在美好的季节里,远道而来的人们聚集一堂,通过礼乐活动来学习和传播儒家文化。
“原隰遂咨度,于彼湘之湄”描述了人们在广阔的田野间讨论学问,最终汇聚到湘江边,象征着知识的交流与融合。随后,“薄言采芹藻,多士乐且仪”则以采摘芹菜和藻类的比喻,象征着学者们在知识的海洋中寻找真理,同时享受着学术交流的乐趣和仪式感。
“酌彼百泉水,憩我驷牡驰”描绘了在清泉旁休息,四匹骏马在奔跑的场景,寓意着学者们在知识的追求中不断前进,同时也需要适时的休息和反思。最后,“我将布惠泽,我将迪民彝。我将歌《白驹》,爰求硕人遗”表达了诗人希望通过自己的努力,传播知识,引导民众遵循正确的道德规范,并且在寻求古代圣贤的智慧遗产。
整首诗通过丰富的意象和生动的场景描绘,展现了儒家文化的精神追求和教育理念,以及在岳麓书院这样一个特定环境中的具体实践。
香山广文石娥啸,学究谈禅穷典要。
斋珠缀领作朝珠,古调希声成别调。
麟经领荐是何年,走马金台正英妙。
抟风奋起北溟鹏,开笼放出新罗鹞。
蹉跎几度上公车,抱玉还山赋遂初。
谢公久注苍生望,陶令先回白社车。
寻师亲入圆通室,契道参同教外书。
虚空打破作明镜,窠臼掀翻擎智珠。
智珠系在儒巾角,抛却簿书徇木铎。
手握金篦入铁城,净刷嚣尘归澹薄。
苜蓿盘中谁送钱,棂星门外堪罗雀。
诸生屏迹萧生来,说有谈无差不恶。
先生本是佛仙儒,萧生自号古之愚。
师资针芥良不偶,问奇载酒徒区区。
山僧近住鹅潭上,钓得锦江双鲤鱼。
静山冷署见宾主,烟雨空林念索居。
索居室迩人不远,出岫云心自舒卷。
断科使者一纸书,撮合神交来早晚。
三生石上一相寻,半月扁舟频往返。
坐消暑气散尘襟,又赋西征趋棘院。
漫说閒官閒似僧,捧檄驱车去不停。
才经五里又千里,行过山程更水程。
临岐欲赠难为赠,一抱无弦弹月明。
曲终我亦还山去,云水茫茫空复情。
《送石广文赴西粤分考》【明·成鹫】香山广文石娥啸,学究谈禅穷典要。斋珠缀领作朝珠,古调希声成别调。麟经领荐是何年,走马金台正英妙。抟风奋起北溟鹏,开笼放出新罗鹞。蹉跎几度上公车,抱玉还山赋遂初。谢公久注苍生望,陶令先回白社车。寻师亲入圆通室,契道参同教外书。虚空打破作明镜,窠臼掀翻擎智珠。智珠系在儒巾角,抛却簿书徇木铎。手握金篦入铁城,净刷嚣尘归澹薄。苜蓿盘中谁送钱,棂星门外堪罗雀。诸生屏迹萧生来,说有谈无差不恶。先生本是佛仙儒,萧生自号古之愚。师资针芥良不偶,问奇载酒徒区区。山僧近住鹅潭上,钓得锦江双鲤鱼。静山冷署见宾主,烟雨空林念索居。索居室迩人不远,出岫云心自舒卷。断科使者一纸书,撮合神交来早晚。三生石上一相寻,半月扁舟频往返。坐消暑气散尘襟,又赋西征趋棘院。漫说閒官閒似僧,捧檄驱车去不停。才经五里又千里,行过山程更水程。临岐欲赠难为赠,一抱无弦弹月明。曲终我亦还山去,云水茫茫空复情。
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