惠政在乡闾,七鬯不惊能保境;
师恩量玉尺,青灯有味忆谈兵。
惠政在乡闾,七鬯不惊能保境;
师恩量玉尺,青灯有味忆谈兵。
这首诗通过“惠政在乡闾”和“师恩量玉尺”两句话,展现了对地方治理者和教育者的高度赞扬。前句“惠政在乡闾”,形象地描绘了地方官员以仁政惠及百姓,使得乡村安宁和谐的场景。这里的“惠政”指的是有利于民众的政策或措施,“乡闾”则指乡村邻里,强调了政策的广泛影响和深入基层的特点。
后句“师恩量玉尺”,则赞美了教育者如同量度公正的玉尺一般,不仅传授知识,更培养出有道德、有智慧的学生。这里的“师恩”是指教师对学生的影响和教育的成果,“玉尺”则象征着公正、精确和高洁,比喻教师的教诲如同公正的尺度,对学生的人生观、价值观有着深远的影响。
整首诗通过对比的手法,将地方治理与教育事业的重要性并举,表达了对那些为社会进步做出贡献的人们的崇高敬意。同时,也体现了作者对于理想社会中,政治清明与教育普及并重的美好愿景。
胜地亮常尔,佳士难屡并。
未穷结驷游,遽复扬帆行。
古林郁城隅,石门敞幽清。
趁风选浓荫,布席觞群英。
竹凉时自来,残暑骄未平。
戒饮今二期,为子杯一倾。
义投不在故,迹远心自萦。
念兹徘徊意,时哉树嘉名。
登高与处卑,由来虑多端。
登高尚寡悰,处卑焉能欢。
以兹历荆榛,褰衣蹑巑岏。
土豪带阴风,楼橹危急湍。
岩岸苦崩奔,椴苇何漫漫。
周望鲜故物,俯察多忧叹。
潜鱼葺其鳞,惊鸟无停翰。
云浮诚不任,渊沉谅何难。
终附岩穴栖,斯地非我安。
双鹅谶妖端,一马前休兆。
中原既板荡,臣主周奔峭。
长蛇恣吞噬,白日掩孤曜。
心违祖逖楫,事踬扶风啸。
康屯见斯人,辱巳存机要。
建侯竟谁功,江介无飞旐。
勋成身乃殂,天逝徒心悼。
侧惟盈缩理,虚咎燃犀照。
遗坟阚清千,古树寒新庙。
来阡莽回郁,弭节纷延眺。
载瞻徐墓迩,益壮风流绍。