南山聚名迹，岁久苦沈湮。
有桃芳山麓，络绎招游人。
游人爱春绿，谁能重斯文。
藉得徵文献，我辈全其真。
丰碑立道左，风雨泣晨昏。
鸿文不可识，手剔藓苔痕。
大书讲学处，成公遗泽存。
吾怀东莱子，南宋走浙闽。
北山仁山继，婺学培本根。
矧此友成号，赵氏实始振。
从学有乔葛，儒林作名臣。
忠如李正节，浩气塞乾坤。
降至倪陈辈，授受实传薪。
贤哲集于此，花鸟露精神。
弹指数百载，黍油麦苗新。
池清閒澡濯，左右犹逢源。
想见侍坐暇，出入道义门。
问碑碑不语，梨花满前村。
这首诗描绘了对古代书院遗址的感慨与追忆。诗人许传霈在清明时节南郊游览，路过友成和崇正两所书院遗址，触景生情，写下此诗。
首句“南山聚名迹，岁久苦沈湮”点明了遗址所在的位置以及时间的流逝，使得这些历史遗迹逐渐被遗忘。接着，“有桃芳山麓，络绎招游人”描绘了春天桃树盛开的美景，吸引着游客前来观赏，但同时也表达了对古代文化遗迹被忽视的遗憾。
“游人爱春绿，谁能重斯文”表达了对古代文化的怀念，以及对现代人未能充分认识到其价值的惋惜。接下来，“藉得徵文献，我辈全其真”表明了作者希望通过搜集文献资料，来保存和传承这些文化遗产的决心。
“丰碑立道左，风雨泣晨昏”描绘了古代书院的石碑历经风雨，见证了时间的流转。尽管碑文模糊，但它们的存在依然令人动容。接下来，“鸿文不可识，手剔藓苔痕”表达了对古代文献的珍视，即使字迹模糊，也要亲手清除苔藓，以求清晰。
“大书讲学处，成公遗泽存”提到书院不仅是学习的场所，也是思想和文化的传承之地。接下来，“吾怀东莱子，南宋走浙闽”提到了古代学者的足迹，展现了学术交流的广泛性。
“北山仁山继，婺学培本根”赞扬了书院在培养人才、传承学问方面的重要作用。接下来，“矧此友成号，赵氏实始振”强调了友成书院在赵氏家族的推动下，得以振兴和发展。
“从学有乔葛，儒林作名臣”赞美了书院培养出的杰出人才，他们在儒家学说领域做出了重要贡献。接下来，“忠如李正节，浩气塞乾坤”赞扬了像李正节这样的忠臣，他们的忠诚和正直影响深远。
“降至倪陈辈，授受实传薪”提到倪陈等人继承了前人的学问，继续传播知识。最后，“贤哲集于此，花鸟露精神”表达了对古代学者智慧的敬仰，以及自然界的美好与和谐。
整首诗通过描绘古代书院遗址的景象，表达了对传统文化的怀念、对历史的尊重以及对后世学者的敬佩之情。诗中充满了对过去辉煌的追忆和对未来的期许，体现了深厚的文化底蕴和人文关怀。
谁与招魂湘皋路。零落佩兰盈渚。
扬舲緤马，旧儃佪处。我思君，然疑作、断飙遇。
悬圃陈辞后，意悽楚。日夕灵修感，奈何许。
藉蕙肴芳，旋趁椒浆注。又冽泉倾，香芸吐。
白蜺婴茀，古今恨、一时诉。望修门，独醒意，但凝伫。
江水沈沈黑，夜猿苦。魂兮归来些，飒风雨。
马塍花事了，但持泪，问西泠。
信有美湖山，无聊瓶钵，倦眼难青。飘零。
水楼赋笔，要扁舟、一系暮年情。
才近要离冢侧，故人真个骑鲸。瑶京。何路问玄亭。
九辩总无灵。算浮生消与，功名抗疏，心事传经。
冥冥。夜台碎语，咽漂风、邻笛不成声。
泪眼尘笺未理，礼堂谁分平生。